Před více než rokem bylo jasné, že pandemie v dohledné době změní školu, jak jsme ji znali. A někteří rodiče se stále vzpamatovávají z toho špatný vtip to bylo ‚Remote Learning: Spring Lockdown Edition‘, které bylo připraveno umístit své izolované, zoomem unavené děti do výukových modulů nebo mikroškol. Cíle byly univerzální: Poskytnout studentům bezpečné místo pro socializaci a osobní učení. Ale tvar těchto modulů – a jejich výsledky – byly po celé mapě.
V jedné chicagské garáži si šest dětí v různých ročnících nasadilo sluchátka a pokoušelo se společně zvládnout online školu – každodenní chaos, na který dohlíží rotující tým stále více zchátralých rodičů. Na předměstí NYC se skupina žáků prvního stupně sešla v provizorní učebně na dvorku, prohlásila se za domácího školáka a strávila rok pod vedením profesionála – od učitele se jim dostalo více osobní pozornosti, než jakou kdy předtím a pravděpodobně ještě někdy budou. mít znovu. Jedna maminka předškolního dítěte řekla, že její dcera a její kamarádi si vytvořili úzké pouto, které, jak věřím, je věčné. Mezitím maminka ze školky sledovala, jak se přátelství třepe uprostřed třenic pevných protokolů Covid.
Nejjednodušší částí výukových modulů byly děti, učitel a učební osnovy, říká Erica Maltz, generální ředitelka WhizKidz Doučování , která vytvořila celou dceřinou společnost svého podnikání, WK Pods , abychom uspokojili poptávku rodičů. Její moduly (které mají maximálně 6 dětí) byly tak úspěšné, že mnoho rodin se je snaží udržet v provozu pro doplňkové odpoledne, i když se školy znovu otevřou. Obtížná část, vysvětluje Maltz, byl pocit „kooperace“ a nesouhlas rodičů s protokoly Covid/zdravotními protokoly a testováním.
Čtyři rodiče se zde ohlédnou za rokem plným napjatých skupinových textů, kouzelných učitelů, šedých míst a stříbrných čar.
Máma, jejíž lusk se rozpustil
Pod: Dvě chicagské rodiny s dětmi stejného věku (3, 6 a 8) sdílely odpovědnost za dohled nad dálkovým vzděláváním dětí ve veřejné škole. První týdny se scházeli ve svých garážích s otevřenými dveřmi. Pak se přesunuli dovnitř. Ve dnech, kdy byla řada na nás, abychom dohlíželi na děti, jsme si s manželem rozdělili den na dvě čtyřhodinové směny – ranní a odpolední, vysvětluje jedna z maminek. Říkal jsem si: ‚Ach, to nebude špatné. Prostě ty děti budu mít jeden den čtyři hodiny a druhý den čtyři hodiny.‘ Ale ty čtyři hodiny byly prostě tak hrozné, že to tak nestálo za to. Rozešli se po dvou měsících.
Pro: Mezirodinné přátelství bylo testováno – a přežilo. Když jsme se nakonec chtěli dostat z modulu, byl jsem tak nervózní, abych to řekl ostatním rodičům. Byly tam všechny tyto složité společenské problémy, kterými se nikdo předtím pořádně nezabýval. Ale naštěstí jsme stále přátelé se všemi na druhé straně. Nikdo se na mě nezlobí.
Výzvy: Pokud si dokážete představit, že budete mít šest dětí celý den v garáži... bylo to tisíckrát horší. Všichni říkají: „Zablokoval jsem svůj iPad.“ „Tato služba Google Meet nefunguje.“ „Jaké je moje heslo pro mou matematickou aplikaci?“ „Na jaké stránce mám být pro tento sešit?“ „Ne Musím se vrátit k japonštině?“ „Myslím, že bych měl mít tělocvičnu, ne umění.“ A ty jsi v garáži a je to na hovno. Pak případy Covidu v naší oblasti skutečně prudce vzrostly a nás to opravdu znervózňovalo. Když jste v kapse s ostatními lidmi, musíte přemýšlet o každé jednotlivé věci, kterou dělají. Budou vám vyprávět příběh a řeknou: ‚Tak jsem se zastavil v Targetu, abych dostal tuhle věc.‘ A ty říkáš: ‚Ty co ??!!‘ Je to tak stresující. Přivádělo mě to k šílenství.
pár tipů pro zdravé vlasy
Budoucnost: Rozhodně nechci vychovávat vlastní děti. Ale myslím, že před [pandemií] jsem je právě poslal do školy a řekl jsem si: ‚Sejdou z dohledu, sejdou z mysli.‘ Teď slyším, co celou dobu dělají, a pro mého staršího syna mnohé je pro něj příliš snadné. A já si říkám: ‚Neměli bychom ho otestovat na výběrové základní škole [pro akademicky pokročilé studenty]?‘ Začal jsem vše přehodnocovat.
Rodič, jehož lusk byl kouzelný.
Pod: Malá skupina žáků prvního stupně, kteří se sešli v hostitelské rodině ad-hoc na dvorku/příjezdové cestě/garáži/suterénu, kde na plný úvazek vyučoval profesionální učitel, kterého našli ústním podáním. Rodiny si rozdělují náklady na plat učitele a vedlejší výdaje ve třídě. Rozhodnutí o tom, jak reagovat na vystavení Covidu, testovací protokoly a karantény, byly přijímány kolektivně za běhu.
Pro: Vzhledem k tomu, že v naší domácnosti jsou vysoce rizikoví členové rodiny, modul nám umožnil omezit naši expozici Covidu a přitom stále využívat výhod celodenního, plně osobního modelu učení pro jedno z našich tří dětí. Náš učitel byl kouzelný. Ostatní rodiny mě tak podporovaly. Děti si vytvořily neuvěřitelné pouto. Učení raketově rostlo s menší velikostí třídy. Modul nám všem ve velmi nejistých dobách nabídl nějakou velmi vítanou normalitu. V mnoha ohledech to byla vzácná každodenní událost, která byla trvale pozitivní a podle očekávání.
Výzvy: Nebyli jsme schopni zopakovat neocenitelný přínos modulu pro naše další dvě děti (jedno bylo v plně vzdálené veřejné škole; druhé je batole, které zůstalo doma). Občas pro ně bylo těžké vidět, jak má jeden z jejich sourozenců tak pozitivní zkušenost s pouzdrem, zatímco oni se snažili prohrabávat se školou online.
jak přirozeně léčit vypadávání vlasů
Budoucnost: Není pochyb o tom, že osobní učení s učitelem a vrstevníky je lepší než jakákoli jiná forma učení, zejména pro děti na základní škole. Není také pochyb o tom, že malá velikost třídy, která umožňuje jemnější a řízenější výuku, je pro naše dítě nejlepší.
Maminka, která si je hluboce vědoma nespravedlnosti
Pod: Pět mateřských škol učila na privátu tři hodiny denně učitelka z jejich bývalé mateřské školy. Čtyři celý den dodržovali učební osnovy učitele založené na hře; jeden také odpoledne navštěvoval veřejnou školu přes Zoom. Mnoho zúčastněných členů rodiny má základní podmínky. Každá rodina proto podepsala mnohastránkový dokument, který mimo jiné sliboval, že ani studenti modulu, ani žádný člen jejich domácnosti nebudou doma s nikým mimo modul. Jinými slovy, jakékoli jiné sociální interakce musely být venku, maskované a sociálně distancované.
Pro: Přísnost pravidel pro pod a zdravotní problémy rodin způsobily, že jsme si všichni navzájem důvěřovali a cítili jsme se: ‚Jsme v tom spolu,‘ říká jedna z maminek. Bylo hodně solidární v porozumění: ‚Je to šíleně stresující a existenční krize, kdyby se někdo z nás odhalil.‘ Pro naše dítě to mělo také obrovský sociálně-emocionální přínos.
Výzvy: Z akademického hlediska kurikulum založené na hře některým dalším rodičům tak trochu vadilo. Říkali jsme si: ‚Žádný problém! To jo! Barvy prstů! Cokoliv!‘ Ale ostatní rodiče měli obavy, že to nebylo dost přísné, a rozšiřovali to o vzdělávací věci, které si objednali na Amazonu. A upřímně, být tak přísně zavřený byla pro naše starší dítě katastrofa, protože pak muselo být doma na Zoomu. Je to 8letý chlapec. Je plný energie. A nemohl hrát schůzky. Jiné děti neviděl. Jen seděl doma a byl nešťastný. Opravdu to smrdělo. Jakmile se naše veřejná škola znovu otevřela na plný úvazek, vytáhli jsme naši dceru z modulu, protože jsme se cítili extrémně potlačeni přísností pravidel modulu, i když jsme je podepsali.“
Budoucnost: Tato zkušenost velmi otevřela oči. Opravdu to znovu potvrdilo můj závazek k veřejnému vzdělávání. Náš modul byl tak drahý a přístupný pouze velmi privilegovaným lidem. Když jsem byl v této malé, úzce spjaté komunitě privilegovaných lidí, říkal jsem si: ‚Mám pocit, že se dusím. To není moje politika. To nejsou moje hodnoty. Ne, ne, ne, ne, ne.“ Tento rok mě skutečně přiměl k otázce: „Co je pro mě důležité a jak se to projevuje? Čemu dávám přednost?‘
Pod, která změnila učitele v polovině roku
Pod: Šest rodin žáků prvního stupně se sešlo v suterénu hostitelské rodiny s přístupem na jejich dvorek. Hostitelská rodina se starala o úklid, údržbu a další vedlejší činnosti. Každý den od 9 do 11 hodin jsme měli profesionálního učitele, kterého jsme našli ústně, vysvětluje jeden rodič. Ale byla to vlastně naše druhá učitelka. V polovině roku jsme zjistili, že naše první učitelka má zdravotní problém a její lékař důrazně doporučil, aby nevyučovala osobně, takže jsme museli hledat náhradu. Potom jsme každý den od 11:00 do 15:00 měli absolventa vyučování, který vycházel z lekcí dopoledního učitele – plus přestávka, svačina atd.
Pro: Důsledné učení a malá velikost modulu ve třídě byly neuvěřitelně přínosné. Můj syn dostával výuku, která mu tak individuálně vyhovovala, protože učitel měl tak málo dětí.
Výzvy: Někdy mi třída trochu připadala také malá z hlediska sociální dynamiky. Ale největší překážkou byla chybějící administrativa školy. Musíme si určit naše vlastní zásady Covid, plány občerstvení, výměnu papírových ručníků a další. Bylo zajímavé procházet tím vším s pěti dalšími rodinami, které jsme sotva znali, z nichž některé měly podobné názory jako my a jiné ne.
Budoucnost: Přál bych si, aby existoval způsob, jak vyvážit menší počet tříd v rámci většího školního prostředí. Bylo by úžasné, kdyby učení mohlo být více přizpůsobené, s menším poměrem učitel:žák, a zároveň by studentům umožňovalo mít větší fond sociálních interakcí.
PŘÍBUZNÝ: Přehodnocení toho, co je důležité: 6 maminek z celé země přemítá o tom, jak dopadl školní rok
